孙一涵妈妈：教育不是纸上谈兵，身体力行是精髓
按：谈及家庭教育，孟母三迁的典故传为佳话。时代变迁，教育理念更迭，而父母对孩子成才的渴望却始终如一。互联网的兴起，让形形色色的教育理念进入人们的视线。然而，正如古训所言，“纸上得来终觉浅”，教育并非纸上谈兵，唯有身体力行方能得其精髓。
在状元廊学校，有这样一位妈妈，两年以来每天都同儿子一起，历经25公里、60分钟的车程，从青羊区的家赶到成华区状元廊东门校区，虔诚地陪伴儿子一起学习语文。母亲与儿子同堂听课的场景令任课的语文老师备受感动。要有多深的爱，才能让一位母亲把陪读变成一种习惯，持续两年，风雨无阻。当大多数父母还在为生活的柴米油盐而奔忙时，是什么原因促使这位母亲选择全程陪读？这位母亲的家庭教育观念有什么特别之处？带着这些疑问，我们采访了这位母亲，和她进行了一场关于“家庭教育”的交流。下面是采访的谈话内容。
Part 1
孙一涵妈妈：儿子的优秀，源自父母持续的鼓励和陪伴
Q1 你好，孙妈妈。我是状元廊学校的副校长刘玲。今天想和你聊聊关于家庭教育方面的话题。据孙一涵的语文老师反映，这几年来你一直都有陪伴孙一涵学习语文，非常虔诚。这件事情令我非常感动，因为我也是一位9岁孩子的母亲，深知教育孩子过程中爱恨交织的繁复心情。陪读这几年你的心路历程是怎样的？通过你的努力，孙一涵在语文方面的变化进步过程是怎样的？
孙妈妈：（1）说实话，陪读这两年的心路可以概括成“累并快乐着”。过程比较辛苦漫长，但结果是令人欣慰的。
（2）孙一涵这两年的变化肯定是有的，但突然之间也说不出是从什么时候开始的；一涵语文的进步是缓慢的，慢慢地培养起了语文兴趣，成绩也不知不觉的提升了。刚开始是我们鼓励他，推着他，到后来觉得就不需要我们管他了，他自己有兴趣和动力学习下去了。
我准备了一个记录他每学期成绩变化的本子，记录他的进步。他平时成绩不大好的，月考一般考得不好，期末会稍微好些。他初一时成绩一般在110左右，到初二上学期都还是110多，期末考了130，这学期基本就稳定在120几分了，名次在全年级经历了前30，前20，前10的起伏。
他刚进九外念初中时，对语文基本没什么兴趣，我们当时很着急，怕他厌学。经过多方打听后让他来这里跟着王刊老师学习语文，当时的目的就是简单地希望他培养起学语文的兴趣，能够轻松学起走，对分数不是很在意。两年以来他培养起了学语文的兴趣，现在很爱看书。
Q2 你刚才说到，孙一涵现在的语文成绩稳定在120多分，其它的分数波动是不是主要来自作文？比如有不擅长的作文题材？
孙妈妈： 跑题，主要问题是跑题。我现在不担心他不擅长写什么题材，而是跑题。他爱去冒险，去追求创新。班主任老师劝过他稳中求胜，稳一点语文可以考130分。可能他这个年龄段，喜欢追求新意，想找点新的东西表达。跟着王老师学习这些年，他的基础知识部分已经比较扎实了，比如单选、文言文、阅读丢分较少。在作文部分，他就想自由发挥，比较想在老师面前去秀一下自己的独特观点。这样就容易跑题。而且九外的作文评分标准比较严格，这次他的作文42分，班上的高分在48，49左右。
Q3 据我们了解，孙一涵是这里唯一只补习语文的学生，而其他学生一般选择补习数学、英语等科目，语文往往是被忽略的。你们为什么这么坚定地让他补习语文？
孙妈妈： （1）小升初的时候，孙一涵报考了成外、嘉祥、实外三所学校，他的语文成绩都考了60几分，数学实外考了108，嘉祥100多分，成外考了80多，因为语文成绩没上线而没有考上实验班。他小学时对语文学习没有兴趣，我们害怕他初中厌学，所以赶紧来补习语文。
（2）也不是只补习语文，实际上其他科目也在补习，只是孙一涵比较挑老师。他比较看重老师的思维方式和人格魅力。他佩服有才华的老师，喜欢理科老师反应敏锐，思维活跃、最好还要幽默风趣。状元廊基本所有老师的课程他都试听过，最终被王刊老师的人格魅力所折服，就跟着王老师学习语文。
Q4 你为什么选择到王老师的课堂和一涵同堂听课？
孙妈妈：一涵最初本来在西门蜀汉路上课，王老师的课上了暑假班和秋季班两期，寒假就到东门校区来了。起初一涵不同意我到课堂听课，后来又邀请我到王老师的课堂听课，他说王老师的课讲得很好，你去学习一下。因为王老师一直都同意家长听课，我就和一涵同堂学习了。我也要做课堂笔记，下课后和王老师交流，这样才能跟上课堂。因为我和他爸爸都是理科背景，在语文方面能给一涵的帮助很少。之前我们让他背诵优美的句子，积累素材。但是大人不看书，他小升初失利之后，我们也去看他要看的书，这样才能有交流的基础。
我和他爸语文都不好，他爸数学可以拿满分语文不及格。一涵小学语文不好，起初我们以为是遗传，就默认了。小升初之后，发现他的状态不对，对语文没有兴趣。原来小学的语文老师不喜欢他，因为他太活跃了，也不乖，老师喜欢那种绵羊式的乖学生。
上王老师的课是这样的，我先去试听，感觉是一位很有才华的老师，课堂非常幽默，然后我让他去听。起初他不愿意去，多番做工作之后，他同意一起去听课。听了几次课，他发现王老师的课很有趣，就报名学下去了。
Q5 孙一涵长大后的目标是什么？
孙妈妈： 以前他一直没有和我们交流过目标问题，我们也很少直接问，害怕他抵触。有一次一个家长帮我问出了他的目标。他说以后长大了想成为语文老师。我知道后非常开心，真的是一个好老师对娃娃的影响非常大。可能是王老师的人格魅力对他的感染，让他想成为语文老师。一涵回忆到，小学时基本没听过语文课，小学六年级换了语文老师，就自由任性。后来遇到王老师，学习了两年，变化进步比较大，。
Q6 一涵的青春期发生过什么令你们担忧的状况吗？你们怎么应对的？
孙妈妈：有一段时间，我基本每周都要去学校找他班主任聊一涵的情况，把他在家里出现的问题和老师讲。因为去的次数太多，我都有点不好意思了。因为可能一涵觉得我们比较威严，比如平时他爸爱说他，经常由于说教让两人不愉快，互相不理睬；他们情绪对立时我就去调节氛围，东拉西扯地拉开心，化解情绪。我们觉得学校老师比较年轻，和学生没有代沟，引导学生效果更好一些。持续折腾了两三个月，感觉很累很辛苦。
去年有两个月时间，因为我特别忙，由他爸爸接他放学。爸爸不擅长表达，习惯了讲大道理，一涵听不进，拒绝交流，一上车就听音乐。回家后一家人也基本不讲话，起初我没意识到这个问题，听之任之。后来月考他的成绩下降明显，落到了十多名，当时我也不着急，因为我判断按照当时他的状态，成绩下滑是必然趋势，我们希望他自己反省。后来又滑到二十多名，我就开始着急了。我打听到，他在学校因为女生的原因情绪波动大，把犹豫纠结和另外的同学摆。发现这个问题，我就想办法解决。我给王老师打了快1个小时电话，讲了这个情况，希望老师去引导。后来王老师去给一涵做思想工作，旁敲侧击，让他度过了这个时期。
Q7 很多父母以工作忙为由，在孩子教育方面像踢皮球，父亲踢给母亲，母亲踢给父亲，踢来踢去最后踢给了老师。你是怎么做到亲力亲为地陪伴一涵学习成长？听说一涵小时候很内向，你是怎么让他建立起自信的？
孙妈妈：（1）我是从三年级开始，投入大量时间去陪伴一涵学习。之前他是由奶奶在照顾，和我一个侄女一起。侄女性格很外向张扬，一涵就胆小，很多时候躲在姐姐后面，属于被保护的角色。长期由奶奶照顾让他产生了很多问题，比如腼腆、不够自信。意识到这个问题，我就强烈地把他们分开了，然后自己照顾。有一次端午节和他奶奶交流，我发现一涵有以武力解决问题的错误倾向。我就问他，别人打你姐姐错没有？他说错了。我又问你再去打别人对不对？他说不对。我说对啊，这样做是错上加错，到时候老师追究责任就要你承担，你是不是就很冤？在我的引导下，让他明白了不能用武力解决问题。
一涵读小学时，我们在乐山做小生意，平时没怎么管他，觉得只要他身心健康就好。自从发现他有武力解决问题的倾向后，我就和他爸商量，不能因为挣钱而耽误了娃娃的教育，就离开乐山到成都，找了个时间相对充裕的工作，这样可以照顾他。来了成都，我和一涵的交流就比较多，他爸还是很忙。我每天听他说有什么问题啊，学校里开心不开心的事情。现在基本是独生子女嘛，都比较宠爱娃娃。我和其他家长不一样的地方是，我教育他不要惹事，也不要怕事。如果别人错误在先打了你，你要还回去，这样才能避免被欺负。但是如果是你不对在先，打了别人，到时候别人家长追究责任，你要自己承担，我一概不管。他因此养成了正义不怕事的性格。慢慢地，他和我就越来越亲密了。
（2）另一方面，为了培养他的自信，我们让他去竞选班干部。事先给他准备好稿子，并且打电话给老师沟通好。第一次也恼火，他胆小不敢上台，其他同学都上去发言结束后，老师就一步一步引导他上台。他硬着头皮上去结结巴巴地讲完，发现其实也没有原先想的那么困难。第二次、第三次之后，他的自信心就增强了。性格慢慢地变得好些。
Q8 孙一涵现在有什么学习目标和规划？
孙妈妈：这方面我们交流得少，不敢去多说，害怕他抵触。我们尽量从侧面去引导他，比如聊天聊得开心时，说到别人家的娃娃会顺便暗示他。他现在处于青春期，比较敏感，情绪容易波动，我们就尽量用温和的方式去引导他。
Q9 很多妈妈反应，孩子懂得很多道理但是做不到。比如孩子都知道要好好学习，而实际情况是本来应该在周六完成的作业，孩子磨蹭，拖到周日下午去赶。你是怎么去培养孩子的习惯，比如提升孩子的自控力和执行力？
孙妈妈：我觉得让孩子提高自控力和执行力可以从两个方面着手。第一，家长要制定一个合适的规则。一涵爱玩，爱耍点游戏，我们强制给他规定，今天要做多少作业，在完成家庭作业之前，不允许他碰手机、玩游戏。
第二，父母要从自身做起，改正不良习惯。初中时期的娃娃性格处于塑造期，很容易受环境影响。起初我和他爸爸不看书，因为觉得自己又不考试，为什么要看书。但是小升初一涵因为语文成绩错失成外、嘉祥的实验班，给我们的冲击比较大。我们高估了他的语文水平，后来我们就反思，小学长期不重视语文引发了今天的结果。我们意识到问题的严重性后，就慢慢改变。我们开始尝试去和他看一样的书，努力去了解他的内心想法，这样才有交流的基础。比如同一本书，我们看了会引导他去接受某个观点，他如果他不认可，就会找论据来反驳我们。这个讨论的过程让一涵和我们都进步很多。
总结起来，制定合适的规则，家长改正不好的习惯，给娃娃作榜样。说实话，长期坚持下去很难。但有时候又想，必须要坚持下去，毕竟娃娃是自己的，又只有一个，放不下。
Q10 你现在对他有什么期望？作为父母，你们现在是怎么规划他的未来的？
孙妈妈：（1）希望他考上九中高中部，其他的暂时没想那么多。
（2）高中之前我们必须要管着他，特别是他现在有些不成熟的想法，他自己不觉得，但是我和他爸作为过来人，虽然文学素养没有他高，知道的书本知识没有他多，但我们见的事情多，看得准一些，有些事情不能随性而为，该强硬的时候要强硬。他觉得他爸有时候比较武断，我就举例子，当初你外公啥子样子，错失一步，步步皆错。他在班上一直当班干部，正义感比较强，也明白有时候必须要强硬一点。
Part 2
孙一涵：我今天的优秀，有一半源自妈妈昨天的付出
Q1：通过和你妈妈的交流，感觉你妈妈很不容易。我的感觉是，很多妈妈做不到这样坚持去陪孩子这么久。
孙一涵：我也觉得自己很幸运，一般家庭的父母是做不到像我妈妈这样的。但毕竟她是我妈，一个母亲对孩子的感情总是很深沉的。我们学校算是比较好的了，但也有很多同学因为家里的原因，成绩不好，不受父母重视，相比他们，我感到很幸运。
Q2 成都一所学校做过一个调查，主题是关于“穷爸爸和富爸爸”的辩论，在爱我的穷爸爸和不爱我的富爸爸之间，多数学生希望有一个爱我的穷爸爸。你怎么看待这个问题？
孙一涵：现在我的理解是，有一个富爸爸会好些，以后他可以给我更多帮助。不是说富爸爸和实现梦想有多大关系。关于梦想呢，有一次我和比较聊得来的同学谈论过这个话题。打个比方，英语里有个单词crush，指女生对男生短暂青涩的迷恋，有些人误以为这是爱情。其实不是。梦想也是一样，我们有些时候非常想做一些事情，但这些事情还谈不上梦想。所以我认为，梦想应该是自然而然的产生，是个体内生的，不是别人灌输的。
Q3你讨厌心灵鸡汤吗？
孙一涵：在我的观念里面，现在的心灵鸡汤非常多，非常泛滥。它的产生是应这个时代而生，它的泛滥迎合了一些内心有急切需求的人群。一次我和老师讨论过，心灵鸡汤的存在是别人说什么，你就认为是什么，这样才能起到效果。这就导致我们很多时候放弃了自己独立思考的步骤。比如现在，很多人读了大学、博士后，很少人敢说自己骨子里有文化，他们仅仅多的是知识。
Q4 跟着王老师学习这两年，你最大的收获是什么？
孙一涵：我认为王老师的课堂最有价值的地方，是课堂前面的30分钟，他会讲对一些句子他自己形成的理解，后面部分讲的是得分技巧。要学好语文，在认识上要培养一种感情。小学我对语文不感兴趣，成绩也差，和老师相处得不好，班主任喜欢听话的乖学生，我比较调皮，不受欢迎。来了王老师这里，慢慢觉得语文不那么枯燥了，逐渐产生兴趣了，就好很多了。
Q5 家庭教育方面，有些学生的爸爸妈妈忙于工作，疏于教育子女，他们以此为由自暴自弃，刺激父母。怎么纠正这种想法？
孙一涵：这种想法没什么意思。自己不学习，产生的后果最终还是自己承担。不让父母好过，最终不好过的其实是自己。现在常说青春期叛逆，我的理解是，起初这个观点没被提出之前，我们不会有青春期叛逆的想法。青春期叛逆提出以后，我们为一些不合适的行为找到了一个借口。父母不是不关心子女，是我们的误解。
Q6 马上念初三，你对自己有什么规划？
孙一涵：目前没什么规划。顺其自然比较好，没有突然想努力的很激昂的想法。
Part 3
王刊：教育的目的是点燃学生内心的激情
Q1：你好，王老师。刚才采访了你的学生孙一涵和他的妈妈，你觉得他们会怎么评价你？
王刊：（微微一笑）我这个人比较自信，我估计他们会说这个老师还可以。因为很多学生反映，我的课堂前半部分点燃了他们的激情，后半部分让他们习得了得分技巧。他们认为课堂的前30分钟最有价值，这30分钟激发了他们对语文的兴趣，让一部分曾经厌学的学生和语文达成了和解。对我而言，这种肯定是最大的褒奖。
Q2：语文和其他科目有很多不同的地方，比如理科训练怎么得分，而语文对个体的人格塑造起着更加重要的作用。对于塑造学生的良好人格方面，你有什么好的建议？
王刊：我是这样认为的，学生今天可以语文分数不高，但是你应该去喜欢阅读。如果没有阅读，人是没有根基的，就不可能达到高处。这个观念我一直在班上给学生们强调，所以以前的学生张沐枫要到学校来找我，让我给他们开读书班，用我的方式去影响他们的阅读。所以我希望不管个体处于什么位置，都应该把阅读作为一种生活方式。
Q3：现在出现了一些快速阅读的方式，比如通过网络，kindle阅读器等，你觉得这是一种更好的生活方式吗？
王刊：我觉得这些快速阅读方式顶多只是纸质阅读的一种补充，不应该是一种主流。读纸质书籍和读新媒体上的内容感觉是非常不一样的。看新媒体上的内容时，我们可能是为了追求一种情节，比如看《鬼吹灯》，你会发现是一个一个情节推着你走，让你翻页的速度非常快，而纸质书本可以让人去反复咀嚼和品味，两者的差别还是很大的。
Q4： 你建议学生读什么样的书？比如是读获得诺贝尔文学奖的书，或者去读一些小故事去感受人生哲理？
王刊：我认为初中生这个年龄不一定要去读诺贝尔文学奖的书籍，比如莫言的作品他们读不懂，因为不在一个层次。我们现在主要鼓励初中生去读小小说，散文等文学类的作品；而史书、社科类的书籍涉猎一些就可以，因为它们对提高考试分数的帮助不大。散文、小小说写得特文艺，是语文考试的主要题材，所以我们应该增加阅读这一类作品。
Q5：现在一些家长比较功利，孩子读了一本书会要求他马上写一篇读后感，或者要求马上作文提高多少分等。你是怎么看待这种现象的？
王刊：这种功利的家长很多。昨天晚上在家长会上，我特意给家长强调，要把阅读当作一件好玩的事情，不要带入功利心，功利心会影响孩子看书的积极性。本来一些孩子就觉得读书很难，读完书还被要求写读后感，他们可能就不愿意读书。就把读书当成好玩的事情，尽情去享受它的乐趣就好。
Q6：现在一些家长有一种疑问，认为语文怎么可能补得起来？有这种想法的家长不止少数，比如文老师的数学班有70几人，而你的语文班只有30几人，大家普遍不大重视语文。你认为语文是否真的能够补得起来？
王刊：语文是绝对能够补得起来的。我们分析了前几年的一组调研数据，把语文补习前与补习后的成绩进行对照，很多学生的长进是几十名甚至上百名，分数增幅最大的达到二十几分，比如孙一涵的语文成绩从原来的110分提高到现在的120几分，这些数据证明语文成绩是可以通过补习而提高的。语文分数的提升一定是有方法的，我们把语文当成数学来教，让它公式化，分解成可操作的一系列步骤。当然这个提升过程会比理科慢一些，需要半年或一年。
Q7：学校教育会让学生学习大量知识，但只有经过长期积累和使用的知识才能不被遗忘。你认为中学语文是否属于这样的性质？
王刊：应该这样说，当学生毕业进入社会后，能够记住的知识往往是中学时期习得的。普遍人在大学里学到的知识很快就遗忘了，而中学时期习得的知识会陪伴他们走过以后的人生，尤其是语文。很多优秀的学生愿意跟随我学习语文，原因很简单，我传授给他们的不仅是知识和技能，更重要的是一种文化和生活方式，这些让他们产生了积极的改变，尤其是思想观念层面。个体需要拥有一定的价值观，语文最大的功能和价值就是帮助个体去建立独立的价值观和世界观。
