入学前，不少爸妈都希望孩子能进一个“好班”。那怎样才算“好班”？通常得到的答案是：老师认真负责有水平，同学好学上进有素质，全班超级有爱学习氛围浓。
姑且不论有没有这样的完美班级，即便有，难道孩子一进去，就能脱胎换骨秒变学霸吗？NO！
一位小学五年级班主任在感慨：同一个班级，老师一样、同学一样、学习内容一样、回家作业也一样，可是孩子间的差异为什么那么大？
让这位老师有感而发的原因是：班里一位男学霸和一位女学霸，长期交替占据班级成绩榜第一名，而且两人兴趣爱好广泛，都有艺术或体育特长，经常参加各种课外活动。
即便这样，两人每天仍有大把空余时间看课外书。但与此同时，班里有些孩子每天作业却要做到十一二点。
同在一个班，才小学五年级，孩子们之间已经有了这么大的差距。造成这一现状的原因，各位爸妈一定很好奇。
Q：同一个班级，孩子们是从什么时候开始拉开差距的？
答：小学三年级是分水岭。（敲黑板！三年级爸妈尤其注意啦！）
小学A老师说：
小学三年级，在心理学上被称为马鞍期，孩子的自我意识正在形成，从青春前期慢慢进入青春中期。
在一二年级，孩子比较听从父母、老师的指点。到了三年级，孩子感觉自己长大了，父母的话在他们看来不是全对，有时索性不听，教育效果没有一二年级好，这时的孩子就容易拉开距离。
小学资深班主任B说：
如果一二年级，班级的前三分之一和后三分之一还经常交换，那么从三下开始，基本上比较稳定。
因为一二年级的孩子，学习任务不是很重，主要以识字、简单的阅读为主，老师还是能基本兼顾到每个孩子的发展，整个班级的水平比较匀称。
到了三年级，开始对孩子的生活经验有要求，像是阅读的积累，生活的见识，和开阔的眼界，有孩子就不大跟得上了。
最主要的一点是，三年级以后，当大家完成识字任务后（基础的识字量有将近2000个），学习上比拼的关键是态度、习惯和意志品质。这些东西，光靠老师在课堂上教和良好的班级氛围，显然分量还不够。
小贴士
一、二年级时成绩一直领先的孩子到了三年级不一定继续领先，但三年级名列前茅的孩子，一般到了四五年级仍然会成绩优秀。
这主要是因为，一、二年级成绩好的孩子有些是因为“抢跑”，在入学前已经先学了一些学科知识，并不一定是学习能力很强的孩子。对于那些没有提前学习的孩子，只要学习习惯好，学习兴趣高，学习能力强，到了三年级就慢慢赶上去了。
另外，三年级开始，学科内容难度有所提升，对于学习能力的要求也更强一些，所以，三年级成绩会有一个调整和分流。
Q：导致同一个班的孩子拉开差距的根本原因是什么？
答：孩子之间的竞争，归根结底是家长综合素质和付出心力的竞争；家长的教育思想和理念，直接影响着学生的成长。
C老师任教28年，以她的经验看，孩子有差距，除了智力因素，首要的原因是家庭的影响和父母的态度。
父母的好习惯，比如爱看书、准时、守信等品格，以及坚韧不拔、吃苦耐劳等精神，对孩子的影响，远比单纯关注孩子的学习效果更明显！
存在不良嗜好的家长，即使他们的孩子很聪明，成绩也可能相对偏下。也许孩子在一二年级，学习成绩凭智商还能跟上，但是到了三年级后，随着功课的难度增加，科目增多，成绩会逐渐下降。
证据：
她遇到过最夸张的一个例子：小淇（化名）一二年级时，父母管得蛮牢，期末成绩在90到95分之间。但是到了三年级，妈妈怀了二胎，没时间管他。一年后，小淇的期末成绩只有50来分。
还有个别同学，虽然一二年级成绩不是太好，但是父母没有放弃对他们的教育，在功课上的陪伴和鼓励还是一如既往的认真。就算他们在低段年级的成绩偏差一点，三年级后也能跟上大部队，提高到中等水平。
结论：
这样一对比，父母对孩子的陪伴和监管，作用真的非常大。换句话说，那些科学陪伴孩子的家长，孩子到最后的差距并不大。而如果父母的家庭教育没有持之以恒，孩子的成绩就会逐渐掉队。
C老师则认为，学习的态度、习惯和意志品质，都是同班孩子拉开差距的直接原因。
三年级后，过了识字这关，学习态度端正和习惯好的孩子，会像海绵吸水一样吸收大量的知识，让自己成长得更快。
意志品质，决定了孩子能不能坚持，比如每天阅读半小时，如果能的话，孩子的后续发展潜力会非常大。
而这些态度、习惯与意志品质，关键取决于家庭教育。
家长能否坚持，能否以身作则，对孩子的培养是非常重要的。比如学乐器，很多时候都是家长受不了，坚持不下去了，孩子也就放弃了。
证据：
我有个学生，每天放学都去游泳，一直游到六年级，而他的成绩在班里始终名列前茅。其实，在他很小的时候，也曾因学习感到焦头烂额，考虑过放弃，不过他的妈妈坚持了下来。
他们不认为游泳浪费时间，而是借此机会教育孩子如何有效地提高学习效率，提升自己的学习能力，培养他良好的预习习惯、复习习惯和时间的分配能力。
结论：
所以孩子间的差异，与家长学历高低无关，但是他们对孩子教育的态度——能不能坚持，能不能配合老师的要求，对孩子的成长起到非常重要的作用。
如果孩子一段时间内在学习或行为上存在不足，退步，老师通常会和家长联系，希望他们能及时关注，并帮助孩子改正。有的家长在认真聆听老师的建议后，会非常重视并落实在每天的学习生活中，这是实干型的家长。
有的家长说得很动听，却在关注了一天两天之后就再没有下文，这是指望馅饼从天上掉下来的家长，认为我已经教育过了，孩子会自已改正坏习惯的。
事实上，初步的习惯形成要21天，90天以上才是稳定的习惯养成期。不大可能的。
在班主任们看来，以下这些或许就是一个班级孩子差异的真正原因——
▊ 1、同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。
▊ 2、当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。
▊ 3、同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。
▊ 4、当你觉得付出没有得到充分回报的时候，要这样想：如果我不做，孩子的潜能将更不能发掘。然后心平气和做该做的事。
▊ 5、作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。教师如此，家长也是如此。
▊ 6、其实，无论是基础知识，阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外阅读。
▊ 7、一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。
▊ 8、学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。
▊ 9、作为教师，我们比谁都知道分数的重要。可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。
▊ 10、对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己，天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。当然，教师会竭尽全力，不让这种情况发生。作为家长，对此更负有不可推卸的责任。“在家很任性。”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。现在的孩子，性格成型早。希望父母高度重视，及时扭转。否则，学校教育的效果只能被抵消。
▊ 11、对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢！有人说老师带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班。
▊ 12、三分之一的家长积极行动，步步紧跟；三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付；三分之一家长基本没有能力跟得上。而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。
▊ 13、不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。只要他在读，只要他这周比上周进步就值得高兴，就应当鼓励。
▊ 14、家长都希望教师多提问自己孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。没有了静听和沉思为前提，所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。
▊ 15、一次考试的分数不重要，重要的是知识掌握了没有，更重要的是孩子是否喜欢读书。即使从应试的角度考虑，从长远来看，读书也是所有功课植根的土壤，他的贫瘠与丰厚，关系实在重大。
说了那么多，就想表达一个意思：不想让孩子掉队，与其期待自己人品爆发，孩子能分进一个“好班”，爸妈们不如多花点时间和心思，做称职的父母。
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